TRABAJO FINAL SEGUNDO TALLER DE INVESTIGACION

INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA

CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS

MAESTRIA EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS

TUTORA: DRA. MARIA TRINIDAD CERECEDO MERCADO

NOMBRE: SAMAREY RAMIREZ RIOS

GRUPO: 2 (SEIEM) SEDE: COEEE (Toluca)

TEMA: Trabajo Final Segundo Taller de Investigación.


1. ESTRATEGIA DE RECOPILACION DE INFORMACION
NUM DE DIAS
5 días

HORARIO DE APLICACION/OBSERVACIÓN

El horario pede variar de acuerdo a las actividades de trabajo que cada uno tiene en la Institución. Sin embargo pretendo hacerlo entre las 10 – 13:00 hrs. Aproximadamente que en lo general es cuando se incrementa el trabajo y la atención a los docentes que acuden a entregar o recibir documentación o realizar algún trámite.

LUGAR

Subdirección de Educación Primaria Región Atlacomulco Toluca, Méx.

ACTIVIDAD ESPECIFICA DEL INVESTIGADOR

Observar y analizar los comportamientos de los docentes de diversas áreas para identificar sus actuaciones en sus prácticas laborales. Además de recopilar información de la plantilla de personal e identificar las formaciones docentes de los observados y entrevistados. Asesores pedagógicos y administrativos de la Oficina de Administración Escolar y Estadística, de la Subjefatura de Apoyo Técnico Pedagógico a la Supervisión y al docente y Subjefatura para el desarrollo de Apoyo para el Desarrollo de la Calidad Educativa. Las tres oficinas se encuentran en la misma Institución.

ACTIVIDADES DE LAS PERSONAS DE APOYO A LA INVESTIGACION DESCRIPCION DE LAS PERSONAS QUE SERAN OBSERVADAS

 Una docente con 45 años de servicio aproximadamente con formación en educación básica.
 Un docente con formación en educación básica, y de la U.P.N, 28 años de servicio y Maestro en Ciencias de la Educación
 Una docente con 15 años de servicio con formación Universitaria U.P.N.
 Un docente con formación Normal Superior.

ENCUESTAS O ENTREVISTAS

 Realizaré entrevistas abiertas con los docentes y una bitácora o diario de campo para registrar las observaciones.

 Estrategia para la recopilación de la información

Las estrategias principales que se utilizaran para recopilar la información son: en primer lugar elegir la muestra que pudieran ser de participantes voluntarios, aunque este tipo de muestras se utilizan con mayor frecuencia en estudios experimentales de laboratorio, de acuerdo con Sampieri, Collado y Lucio (2008) también se consideran situaciones donde el investigador elabora conclusiones sobre casos que llegan a sus manos de forma casual. Aunque precisando la elección para seleccionarla esta muestra creo que la más apegada sería una muestra diversa o de máxima variación: “las cuales son utilizadas cuando se pretende mostrar distintas perspectivas y representar la complejidad del fenómeno estudiado o bien documentar diversidad para localizar diferencias y coincidencias, patrones y particularidades.”

Esta actividad, se plasmara de manera inicial con las personas que se observaran, ubicándolos por los años de servicio, por su formación y edad, análisis que a través de la observación participante y entrevistas abiertas o en profundidad, permitirán describir e interpretar aspectos que muchas veces son difíciles de apreciar tales como: los sentimientos, pensamientos, emociones, etc. y se pueda lograr la confianza y apertura de los comentarios de los entrevistados, lo que permitirá contar con algunos elementos que sustenten el objetivo de la investigación. Identificar si la diversidad docente afecta o influye las prácticas laborales de los docentes de la Subdirección de Educación Primaria Región Atlacomulco.

Para ello se utilizará la observación cualitativa, que de acuerdo con Sampieri, Collado y Lucio (2008), no es mera contemplación (“sentarse a ver el mundo y tomar nota”); nada de eso, implica adentrarnos en profundidad o situaciones sociales y mantener un papel activo, así como una reflexión permanente. Estar atento a los detalles, sucesos, eventos e interacciones.

Después de contar con la muestra, posteriormente se hablara con los docentes para solicitarles nos permitan realizarles las entrevistas, además de su autorización para grabarlas, independientemente del registro de notas que se realice en el diario de campo bitácora, datos que finalmente se analizaran para ir elaborando algunas conclusiones.

Aunado a lo anterior se procurara realizar observaciones no estructuradas tratando de no incidir o interferir en las repuestas y actuaciones de los docentes observados y entrevistados, para lograr con ello respuestas claras, honestas y desinhibidas acerca de su sentir, pensar y actuar acerca de la relación existente entre la diversidad de formaciones docentes sus prácticas en la institución, evitando al mismo tiempo enjuiciamientos o criticas al repecto.

TECNICAS E INSTRUMENTOS PARA RECOPILAR LA INFORMACION

Centro de Estudios en Comunicación y Tecnologías Educativas

Módulo de Investigación
Trabajo de campo

Nombre del alumno: Samarey Ramírez Ríos Grupo: 2 Sede COEEE, Toluca, Méx.
Nombre del proyecto: La diversidad de formaciones docentes influye las practicas laborales
Lugar y fecha de aplicación: Subdirección de Educación Primaria Región Atlacomulco, Toluca, Méx. a 10 de noviembre de 2008

Aplicación
Fecha: 11/11/08
Hora:
09:00 a 9:30 y de 10:00 a 10:30

Observados:
2 docentes del área de administración escolar y estadística
2 docentes del área de planeación.

Entrevistados:
2 docentes

Encuestados:
4 docentes

Problemática Encontrada:
Falta de tiempo y ausencia por comisión.

Solución Dada:
Se recorrió el horario por cuestiones de trabajo, se redujo el tiempo de observación y se implemento una encuesta, no se pudo realizar la entrevista por falta de tiempo, se realizará en días posteriores.


12/11/08
11:00 a 12:00
2 docentes del área de calidad educativa.
1 docente
1
Ausencias por comisión y falta de tiempo. No se realizó la observación debido a ausencias por comisión de los docentes, se aplico una encuesta, y no se pudo realizar las entrevistas por falta de tiempo y ausencias, se realizará en días posteriores.

12/11/08
11:00 a 12:00

1 docente del área de Apoyo a la Supervisión y al docente

1 docente
1
Falta de tiempo
No se realizo la entrevista no se concluyo con la observación por cuestiones de trabajo. Se implemento la encuesta y la entrevista se realizará en días posteriores.

13/11/08
11:00 a 12:00 1 docente del área de extensión y vinculación educativa
1 docente
1
Ausencia por comisión y falta de tiempo No se realizo la observación y no se aplico la encuesta por ausencia de la maestra.

13/11/08
10:00 a 11:00 1 docente de la oficina de carrera magisterial

1 docente
1
Falta de tiempo Se aplico la encuesta y se realizo la entrevista de manera informal y breve por cuestiones de trabajo, no se realizo la observación

14/11/08
11:00 a 12:00

1 docente Secretario Particular del Subdirector
1 docente
1
Falta de tiempo
No se realizo la observación por ausencia del docente, solo se aplico la encuesta.

 Instrumento para la recopilación de la información

Los instrumentos que se utilizaran para la recopilación de la información son principalmente, observaciones, encuestas y entrevistas abiertas, aunque es necesario señalar que durante la recopilación nos encontramos con una infinidad de problemas no solo para realizar las observaciones en espacios tan pequeños sino por cuestiones de trabajo y ausencias de algunos docentes elegidos previamente como muestras. No obstante y de acuerdo con el cuadro se tuvo la necesidad de realizar algunos ajustes en los tiempos para realizar las observaciones, aplicaciones de encuestas y entrevistas, aunque en un primer momento no se pudieron realizar de acuerdo a lo planeado en el cuadro anterior, pese a ello se logro la aplicación de las encuestas, las cuales al recoger la información obtenida nos percatamos que era muy complejo tratar de concentrarla porque el instrumento que se utilizo, fue de respuestas de opción múltiple y se considero éste no nos daba la información necesaria para fundamentar la pregunta inicial, además se agrego la sugerencia que hizo la tutora al incorporar un cuestionamiento más, para obtener información que no se había considerado con relación a la pregunta inicial.

Para la observación se utilizo un formato o formulario no estandarizado, lo que permitió tener la flexibilidad para observar todo lo que se considerara pertinente, en el apartado de anexos se muestran los ejemplos de los formatos utilizados:

3. RESULTADOS CUADRO RESUMEN

El análisis de la información recabada en las observaciones, encuestas y entrevistas aplicadas a 8 docentes pertenecientes a la Subdirección de Educación Primaria Región Atlacomulco, en un primer momento es necesario señalar que fue difícil la aplicación de la encuesta y la entrevista por la cuestión del tiempo y disponibilidad por razones de trabajo de los docentes seleccionados como muestra de la investigación, lo cual requirió de mayor tiempo del destinado a tal actividad, porque aunque se tenía planeado realizar las entrevistas a todos los seleccionados, fue imposible, no obstante con 3 de ellos se pudieron concretar y se recuperaron sus opiniones acerca de la pregunta de investigación.

¿La diversidad de formaciones docentes afecta o influye en las prácticas laborales de los docentes que laboran en la Subdirección de Educación Primaria Región Atlacomulco?

Ubicación:
Las entrevistas se realizaron en la Subdirección de Educación Primaria Región Atlacomulco, ubicada en la Ciudad de Toluca, Estado de México, Institución responsable de dar seguimiento técnico – administrativo a 6 Jefaturas de Sector con 657 escuelas oficiales y 19 particulares. En dicha Institución se aplicaron algunas encuestas y entrevistas, no obstante después de revisar las observaciones de la tutora, sugirió agregar un nuevo cuestionamiento, así que con la pertinencia de la pregunta se incorpore y se tuvo que regresar el cuestionario con los encuestados para que le dieran respuesta al nuevo cuestionamiento. Del cual se pudieron recuperar otros elementos que en un primer momento no se habían considerado y que fueron de gran utilidad.

Para ello se realizaron notas en la bitácora o diario de campo en el que a continuación se detallan los elementos que se consideraron fundamentales o que tienen relación con el manejo de las variables de la pregunta de investigación, la formación docente y las prácticas laborales.

El diario de campo según Sampieri, Collado y Lucio (2008) el diario de campo o bitácora es una especie de diario personal, donde además incluyen:

1. Las descripciones del ambiente o contexto (iniciales y posteriores). Recordemos que se describen lugares y participantes, relaciones y eventos, todo lo que juzguemos relevante para el planteamiento.
2. Mapas (del contexto en general y de lugares específicos)
3. Diagramas, cuadros y esquemas (secuencias de hechos o cronologías de sucesos, vinculaciones entre conceptos de planteamiento, redes de personas, organigramas, etc.)

Diario de campo ó bitacora

Descripción: la aplicación de las encuestas se realizo en las instalaciones de la Subdirección de Educación Primaria Región Atlacomulco, éstas fueron aplicadas al personal docente seleccionado y especificado en el cuadro correspondiente a la sesión no. 13 y arriba especificado, los docentes participantes fueron: 2 docentes del área de planeación, 3 de administración escolar y estadística, 1 docente del área de calidad educativa, 1 del área de apoyo a la supervisión y al docente y el Secretario Particular del Subdirector de Educación de la institución antes mencionada.

Esta selección se realizo con los siguientes criterios en función del diseño muestral fueron considerando las siguientes variables para su análisis: edad, sexo, preparación, formación, nivel académico y antigüedad en el servicio.

La observación que se realizo fue en distintos horarios por cuestiones de trabajo de los docentes observados, en ella se pudo identificar en un primer momento a pesar de haber platicado acerca del trabajo que se estaba realizando, en un inicio existía cierta resistencia o incomodidad por parte de los docentes observados, quienes en el transcurrir del tiempo fueron tomando confianza, mostrándose con menos incomodidad realizando su trabajo de manera cotidiana, es importante señalar que los espacios observados son cubículos reducidos en su mayoría, en los que se encuentran de 5 a 6 docentes por oficina, por lo que al realizar las observaciones fue difícil ubicarnos en un lugar en el que no interfiriéramos en sus actividades, esto provoco que se rescataran pocos elementos de interés para la investigación. No obstante y caso contrario fue en la oficina en la que laboro donde me encuentro como responsable y desde el lugar donde me ubico al final del cubículo de 3 por 4 mts. aproximadamente, en este nos encontramos ubicados 3 compañeros docentes, 2 mujeres y un hombre y una compañera administrativa. Las edades de los tres docentes observados oscilan entre los 43 y los 70 años, todos ellos con más de 23 años de servicio, es necesario aclarar que en esa oficina se encuentra la maestra con mayor antigüedad en la Institución 51 años de servicio, quien constantemente realiza comentarios de política, de su experiencia, critica a las autoridades educativas, entre otras cosas, la docente más joven, sin darse cuenta que me encuentro observándolos realiza actividades personales, charla con la secretaria, o discute a veces los temas que aborda la primera docente, aunque a veces se muestra incomoda por los comentarios de la maestra con mayor experiencia, en algunos momentos el docente varón interviene en la platica pero continua con sus actividades. Dentro la platica que tienen les planteo el interés por conocer sus puntos de vista acerca de la diversidad de formaciones docentes y su influencia o impacto en las prácticas laborales. La docente con más años de servicio me mira fijamente y se les solicita amablemente, si pudieran contestar algunas encuestas, algunos de ellos acceden aunque con cierta desconfianza, preguntándome si es necesario colocar su nombre en la encuesta y se les comenta que no hay ningún problema al omitirlo sin embargo todos a excepción de la primera no lo hace y se dirige hacía conmigo, cuestionándome que quería saber, argumentando que para ella es más fácil expresarse de manera oral que escrita, y se aprovecha el momento para realizarle la entrevista y tomar notas de lo que ella responde a los cuestionamientos realizados.

Es necesario aclarar que las preguntas de la encuesta fueron retomadas para la entrevista no estructurada, las cuáles haciendo un análisis de las respuestas se tuvo una mayor diversidad información y conceptos de interés para la investigación. Para ello se recuperaron las respuestas con mayor índice de frecuencia y con las variables de interés para realizar el análisis y que continuación se detalla.

Función o cargo: Asesores Técnicos Administrativos, Asesores Técnico Pedagógicos y 2 Subjefes de área de la Subdirección de Educación Primaria Región Atlacomulco, Toluca Méx.
Fecha: del 11 hasta el 18 de noviembre
Hora: 9 a 13 hrs. aprox.

1 ¿Cuál es su formación profesional?
Respuestas
 Maestra Normal Básica en Educación Primaria
 Licenciado en Educación Primaria
 Normal Superior
 UPN
 Maestría en Ciencias de la Educación

2 ¿Cuánto tiempo lleva laborando en la institución?
Respuestas
 1 año y siete meses y 26 de servicio
 2 años en la Institución y 15 de servicio
 3 años en la Institución y 23 de servicio
 4 años en la Institución y 23 de servicio
 6 años en la Institución y 26 de servicio
 12 años en la Institución y 51 de servicio
 10 años en la Institución y 24 de servicio

3 ¿Cuáles son los problemas con los que se enfrenta de manera cotidiana en la institución donde labora?
Respuestas
 La colaboración de los compañeros en el desempeño de sus tareas diarias, trabajo en equipo y comunicación.
 Falta de actitud, disposición y comunicación entre áreas.
 Falta de capacitación y actualización.
 Apatía e irresponsabilidad de algunos docentes.
 Falta de recursos materiales y tecnológicos.
 Desconocimiento y falta de experiencia.

4 ¿Cuál (es) son los factores que considera inciden o afectan las prácticas laborales?
Respuestas
 Falta de comunicación, intereses comunes, formación integral y docente.
 Actitud compromiso y responsabilidad
 Falta de formación docente por no existir otras instituciones formadoras de docentes.
 Desconocimiento
 Capacitación laboral
 Ascensos no escalafonarios
 Cumplimiento de funciones
 Falta de iniciativa
 El tiempo y la falta de experiencia de las comisiones.

5 ¿Considera que la formación docente determina o influye en la práctica laboral?

Respuestas

Si porque:

 Si influye porque creo que si hubiese disposición no importaría, creo que lo determinante es la actitud.
 Influye, aunque no es determinante porque existe personal que aunque carece de la formación básica, se encuentran dispuestos a superar sus carencias, mediante la actualización y actitud de involucramiento.
 Si influye, aunado el conocimiento y la formación debe cambiar tu actitud laboral.
 La formación docente como preparación, si puede ser determinante en mi práctica laboral, aunque ésta puedo realizarla en otros rubros como el administrativo y puedo ser eficiente.

No porque:

 Existe una formación integral en primera instancia y ya después sería la docente para la realización plena de todas las actividades a realizar.

¿Qué sugerencias haría a quien trabaja en el proceso de formación de docentes a fin de que dicho proceso mejorara?

Respuestas

 Concientizar a los futuros docentes acerca de la responsabilidad que van a asumir.
 Tener mayor exigencia en la currícula, esto con el propósito de mejorar la calidad de los docentes que egresan de las escuelas formadoras de docentes.
 Actualizar planes y programas de estudio para las escuelas normales, en función de las necesidades del país, se necesita gente que tenga preparación actualizada al siglo XXI.
 Colocar a funcionarios con liderazgo para dirigir las Instituciones Públicas del País y del Estado porque el sindicato esta comiéndose a la SEP.

Las encuestas se aplicaron en diferentes horarios iniciando a partir de las 9:00 hrs. hasta las 12:00 p.m. en las áreas antes mencionadas, del 11 de noviembre hasta el 14 aunque su aplicación se prolongo hasta el 18 de noviembre, por razones de trabajo y de tiempo, tales actividades se recorrieron y se modificaron en su mayoría porque después de realizar la recogida de datos, se inicio con el análisis y al tratar de concentrar dicha información, nos encontramos con la dificultad de hacerlo, por tratarse de en primer lugar de una encuesta con respuestas cerradas de opción múltiple, esto provoco que se realizara la aplicación de entrevistas con las mismas preguntas pero con respuestas abiertas, esto con el propósito de recuperar una mayor cantidad de elementos que nos permitieran elaborar las categorías de análisis, núcleos y ejes temáticos.

Con lo anterior se lograron recuperar más elementos lo cuales facilitaron elaborar el cuadro que posteriormente se presenta.

Categorías

 La formación docente si influye porque si hubiese disposición no importaría, creo que lo determinante es la actitud.

 Influye, aunque no es determinante porque existe personal que aunque carece de la formación básica, se encuentran dispuestos a superar sus carencias, mediante la actualización y actitud de involucramiento.

 Si influye, aunado el conocimiento y la formación debe cambiar tu actitud laboral.

 La formación docente como preparación, si puede ser determinante en mi práctica laboral, aunque ésta puedo realizarla en otros rubros como el administrativo y puedo allí puedo ser eficiente sin contar con formación docente.

Núcleos temáticos

 La colaboración de los compañeros en el desempeño de sus tareas diarias, trabajo en equipo y comunicación.
 Falta de actitud, disposición y comunicación entre áreas.
 Falta de capacitación y actualización de los docentes que allí laboran.
 Apatía e irresponsabilidad de algunos docentes en las actividades realizadas en las áreas.
 Falta de recursos materiales y tecnológicos para eficientar el trabajo técnico administrativo.
 Desconocimiento y falta de experiencia en las comisiones asignadas en las áreas, muchos llegan sin experiencia y en algunos casos por castigo.
 Falta de comunicación, intereses comunes, formación integral y docente, algunos de los docentes expresaron la falta de una identidad docente e institucional.
 Se necesita contar con buena actitud compromiso y responsabilidad
 Falta de formación docente por no existir una instituciones formadoras de docentes lo que genera la diversidad de formaciones docentes.
 Desconocimiento de la función.
 Capacitación laboral
 Ascensos no escalafonarios
 Cumplimiento de funciones
 Falta de iniciativa
 El tiempo y la falta de experiencia de las comisiones.

Ejes temáticos

 Formación docente.
 Las prácticas laborales

CATEGORIAS DE ANALISIS:

Diversidad

Formación

Docente

Perfil

Conocimiento

Identidad

Práctica

Laboral

Responsabilidad

Comunicación

Experiencia

Actitud


NUCLEOS TEMATICOS

 La diversidad de formaciones docentes

 Perfil docente

 Actitud y conocimiento del docente

 Las prácticas laborales de los docentes y sus consecuencias

 Responsabilidad, comunicación y experiencia factores que se reflejan en las prácticas docentes.
 Falta de actitud e iniciativa en el desarrollo de las prácticas de los docentes.


EJES TEMATICOS

Formaciones docentes

Prácticas laborales.


4. ANALISIS E INTERPRETACION DE LA INFORMACION

A partir de los datos obtenidos y de acuerdo a lo expuesto en el marco teórico de esta investigación en el que se parte del supuesto de que “La diversidad de la formación docente afecta o incide en las prácticas laborales de los docentes de la Subdirección de Educación Primaria Región Atlacomulco”. Y de acuerdo al marco teórico plasmado en un primer momento, esta inquietud surgió como un problema que enfrente durante las prácticas profesionales realizadas como Orientador Educativo en una secundaria en la Cd. de México, en la que se pudo identificar que algunos docentes no contaban con el perfil pedagógico para impartir clases.

La incorporación de otros profesionistas sin el perfil docente, a través de este y otros trabajos, aunado a las experiencias vividas, lo he ido comprendiendo porque dicho problema surge como una necesidad por alfabetizar el largo y ancho de nuestro país, situación que prevaleció en menor medida todavía hasta hace algunos años, tal situación se expresaba en el Informe Mundial sobre la educación en 1998 el que señalaba que:

(...) los principios rectores a que deben atenerse los países en relación con la preparación profesional, la contratación y las condiciones de ejercicio de las funciones del personal docente (...) porque se temía que la situación de los docentes se deterioraría porque, debido a la necesidad de la escasez de educadores, se estaba contratando a numerosos docentes sin capacitación suficiente.

Con lo anterior en la actualidad se identificó un fenómeno similar aunque en un contexto totalmente distinto pero no ajeno a la temática, la diversidad de formaciones docentes en la Subdirección de Educación Primaria Región Atlacomulco, Institución en la que actualmente laboro en la que identifiqué la existencia de una diversidad de formaciones docentes, maestros que se fueron incorporaron por diversas circunstancias al magisterio, además de agregar una serie de múltiples factores que inciden en las prácticas laborales de los que ahí trabajamos, entre ellos la falta de recursos materiales y tecnológicos, de identidad, vocación, actualización, profesionalización, etc., factores que se ratificaron en la información recabada durante la aplicación de las encuestas, entrevistas y observaciones en las que también se pudo identificar otra serie de factores que no se tenían considerados y que con las respuestas emitidas se evidenciaron.

Uno de estos aspectos fundamentales en la formación docente es la identidad que los docentes sienten por su profesión no importando las circunstancias en las que hayan llegado a esta labor y que depende estrechamente de otros factores tales como: la actitud, disposición, responsabilidad, iniciativa, etc., al respecto Remedi (1985) afirma que la identidad:

“(...) va más allá del ejercicio de una función, que habla de una dedicación total, de compromiso (...), que habla de profesión, con todo el halo que pueda tener de estatus social, de estabilidad, de saberes bien identificados y reconocidos, de muchos significados compartidos, etc”.

El análisis de los resultados obtenidos, por un lado, confirmo parte del supuesto, aunque por otro lado también nos permitió darnos cuenta de que la diversidad de formaciones docentes no es un factor único que determine las prácticas laborales de los docentes porque en ellas influyen otra serie de factores tales como: valores, disposición, actitud, actualización, comunicación, identidad, compromiso, responsabilidad, iniciativa, experiencia, etc. los cuales no siempre los da o se construyen en las escuelas normales o universidades de las que egresan, sino que tienen que ver otros procesos por los que pasa cada uno de los sujetos que se incorporan a la docencia y por supuesto a otras profesiones además de conocer las formas de cómo llegaron a ser docentes, por ello considero que es necesario tomar en cuenta estos y otros factores para poder ratificar tal cuestionamiento de esta investigación, situación que no se tenía contemplada y que se considera necesaria de investigar en otro momento.

5. CONCLUSIONES

En este primer acercamiento de investigación, el cual lo se considera de esta manera porque esta claro que este tipo de trabajos requiere de mayor tiempo para poder concentrar una mayor cantidad de elementos que nos permitan ratificar o rechazar una hipótesis o en este caso una pregunta de investigación.

Por lo anterior con los elementos recabados a través de los instrumentos aplicados a algunos docentes de la Subdirección de Educación Primaria Región Atlacomulco, hasta este momento no es posible ratificar o rechazar el supuesto sobre “La diversidad de la formación docente afecta o incide en las prácticas laborales de los docentes de la Subdirección de Educación Primaria Región Atlacomulco”. Sin embargo nos permite darnos cuenta a través de la recolección de datos, que la diversidad de formaciones docentes no es un factor determinante en las prácticas laborales, de acuerdo a las respuestas emitidas de los docentes entrevistados, así mismo damos cuenta de que no determina las prácticas pero si influye en éstas, además de otra serie de factores que inciden en las prácticas laborales de los docentes que trabajan en la institución antes mencionada.

Asimismo nos queda claro que esta investigación requiere de mayor tiempo, porque el programado durante este segundo taller fue insuficiente, sobre todo para poder recabar una cantidad mayor elementos que permitieran realizar un análisis más amplio y tratar de darle respuesta (s) a la pregunta de investigación. Pese a ello, el hecho de identificar nuevos elementos que influyen en las prácticas de los docentes, nos ayudo a tener otra perspectiva acerca de este complejo tema, el cual no solo esta determinado por la formación docente, situación que en un primer momento así se considero, y que ahora nos da la oportunidad de ampliar la perspectiva y plantearnos nuevos cuestionamientos para realizar o ampliar esta investigación, además es necesario señalar que este trabajo aún no esta concluido, como se menciono anteriormente, es un primer acercamiento de investigación y análisis de un tema de suma importancia para la educación y de gran complejidad porque en él inciden una gran cantidad de factores lo que dificulta concluirlo en un primer intento.

Referencias bibliográficas:

American Psychological Association (2005). Manual de estilo de publicaciones. México: Manual Moderno.

Hernández Sampieri, Fernández C. C. y Lucio p. (2008) Metodología de la investigación. (4ta ed.) México: Edit. Mc Graw Hill.

Remedi, Eduardo. et al. “Maestro y trabajo: Relación de identidad” en Maestros: entrevista e identidad. México. DIE CINVESTAV - IPN. 1989. p. 37

UNESCO. Informe Mundial sobre educación 1998. UNESCO, Madrid, 1988. p.17